გაკვეთილის გეგმა
უცხოური ენის წერითი შემაჯამებელი
დავალების შეფასების სქემა
კრიტერიუმების ბადე შემაჯამებელი წერითი დავალებისათვის
|
მაქსიმალური ქულები
|
პირობასთან შესაბამისობა
| |
იცავს სიტყვების რაოდენობის ქვედა ზღვარს
|
1
|
იცავს პირობის შინაარსობრივ მოთხოვნებს
|
2
|
კომუნიკაციური უნარ-ჩვევები
| |
გასაგებად და თანამიმდევრულად გადმოსცემს ინფორმაციებს
|
2
|
ენობრივი უნარ-ჩვევები
| |
სწორად იყენებს ნასწავლ გრამატიკულ ფორმებს
|
3
|
იყენებს ნასწავლ ლექსიკას /აქვს სათანადო ლექსიკური მარაგი
|
2
|
ქულათა მაქსიმალური რაოდენობა 10
|
წერითი დავალების შეფასების კრიტერიუმები
N
1
|
შინაარსის შეფასების კრიტერიუმები (5 ქულა)
(თავისუფალი თემა, ესე, თხზულება , ღია წერილი მეგობარს, სამოტივაციო წერილი, კითხვებზე პასუხი და ა.შ.)
|
სიტყვების
რაოდენობა
|
ქულა
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
1).ტექსტის შინაარსი პასუხობს თემას
|
3
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
2).ფორმატის დაცვა და წერით მეტყველებაში ჩართვის, კავშირების, თანდებულების გამოყენება.
|
1
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
3).ტექსტის ლოგიკურობა და სამეტყველო მარაგი
|
1
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
2
|
რუსული ენის გრამატიკის და მართლწერის შეფასების კრიტერიუმები(5 ქულა)
4).შეცდომების რაოდენობა სქემის მიხედვით:
|
3
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||
5). სიტყვების რაოდენიბა კლასების მიხედვით:
|
2
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 კლ.
6 კლ.
7 კლ.
8 კლ.
9 კლ.
10 კლ.
11 კლ.
12 კლ.
|
45-55
55-65
65-75
75-85
85-95
95-105
105-115
115-125
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||
სულ
|
10 ქულა
|
სამოდელო გაკვეთილის გეგმის ამონარიდი
1
|
მასწავლებლისსახელი, გვარი,პირადი ნომერი:
| |
2
|
საგანი
|
რუსული ენა
|
3
|
გაკვეთილის ტიპი
|
გამჭოლ კომპეტენციაზე-სწავლის სწავლაზე ორიენტირებული სამოდელო გაკვეთილი
|
4
|
სწავლების საფეხური,დონე
|
საბაზო, ... კლასი დონე: ს-2
|
5
|
მოსწავლეთარაოდენობა:
| |
6
|
სპეციალურისაჭიროების მოსწავლე
| |
7
|
თემა
|
,, პროფესიები.მოქმედებითი ბრუნვის გამოყენება ზეპირ მეტყველებაში“.
|
8
|
სასწავლო მიზანი
|
მოსწავლემ უნდა შეძლოს:
Ø გადაბმული ლაპარაკი, დიალოგებში მონაწილეობადა გამოიყენოს მეტყველებაში ნასწავლი კონსტრუქციები (მოქმედებითი ბრუნვა)
Ø ...
|
9
|
კავშირი ესგ-სთან(მისაღწევი შედეგები)
|
უცხ.ს.II.33. მოსწავლეს შეუძლია რესურსების გამოყენებასასწავლო საქმიანობის ხელშეწყობის მიზნით. ...
....
|
10
|
რესურსები
|
სახელმძღვანელო,,Русский язык “ს-2.
ავტორი -მაია ლორთქიფანიძე;
რვეულები,კალმები, ფლომასტერები , ფერადი ფანქრები,სახაზავი, ფერადი ცარცი.შესავსები ტაბულები, გეგმა.
პირველი ჩანთის ნივთები: 1)რვეულები;2)წითელი კალამი;
3)ცარცი; 4)სათვალე; 5)ფოტოსურათები ;6)გაკვეთილების ცხრილი; 7)წიგნი.....
|
11
|
წინარე ცოდნა
|
Ø მოსწავლეთათვის ცნობილია ინფორმაცია თემაზე: ,,პროფესიები.ვინ სად მუშაობს. არსებითი სახელის მოქმედებითი ბრუნვა “.
Ø საუბრისას სწორად უნდა გამოიყენონ შესწავლილილექსიკური( პროფესიების ჩამონათვალი) დაენობრივი კონსტრუქციები, მაგალითად :
,, Работает стилистом.“;
,,Является преподавателем, работает в институте…
|
12
|
შეფასების ფორმები
|
მიმდინარე განმსაზღვრელი, მიმდინარე განმავითარებელი,
|
13
|
კლასის ორგანიზებისფორმები
|
ინდივიდუალური, ჯგუფური ( 3 ჯგუფი ).
|
14 მოსალოდნელი პრობლემები
|
შესაძლებელია, რომ ჯგუფების მიერ მოფიქრებული ისტორია იყოს იმდენად დიდი, რომ სამივე გუნდის გამოსვლა ასცდეს რეგლამენტს.
|
N
|
გაკვეთილის მსვლელობა
გამოყენებული
მეთოდი/მეთოდების დააქტივობის აღწერა
|
მიზანი
|
კლასისორგანიზების ფორმა
/ფორმები
|
სასწავლო
რესურსები
|
დრო
(წთ)
|
1
|
აქტივობა 1
საორგანიზაციო საკითხებისმოგვარება:
1.მისალმება.
,,Здравствуйте!”
2.სიის ამოკითხვა.
3.მოსწავლეთათვის თემის, გეგმისდა მიზნის გაცნობა .
-,,დღევანდელი თემაა -
,, პროფესიები.მოქმედებითიბრუნვის გამოყენებამეტყველებაში“. გეგმაში არის:
· თემატური ლექსიკის გახსენება და,,მოლოდინის ხის“ დახატვა .
· ინტერაქტიული აქტივობა - ,, ისტორია ჩანთიდან“ -ნასწავლი კონსტრუქციების გამოყენებით და ნივთების დათვალიერების შემდეგ დიალოგების და მონოლოგების შედგენა;
4.ზეპირი დავალებების დაჯგუფური მუშაობის შეფასების
კრიტერიუმების გაცნობა.
|
მოსწავლეთამობილიზებასაგაკვეთილოპროცესისათვის;
|
საკლასო
|
შეფასებისსქემები
საკლასოჟურნალი
|
2წთ.
|
2.
|
აქტივობა 2
მეთოდი: ნასწავლი ლექსიკო-გრამატიკული ფორმებისსააზროვნო პირდაპირი აუდიოლინგვალური მეთოდი.
,,მოლოდინის ხე“
მასწავლებელი ხატავს დაფაზე ხეს და აძლევს ინსტრუქციას:
დახატეთ ფორმატის ფურცლებზე მაღალი ხე ....
ამ დავალების შესრულებისთვის გაქვთ 5 წუთი,
პრეზენტაციისთვის -1-1 წუთი
|
გამოიყენონშესაბამისილექსიკური დაენობრივიმასალაგაკვეთილის მიზნისმისაღწევად.
|
ინდივიდუალური,
ჯგუფური
|
სახელმძღვანელო
,,Русский язык “ს-2.
ავტორი
-მაიალორთქიფანიძ;რვე
" мультфильм из сериала "В МИРЕ ПРОФЕССИЙ"
|
8 წთ.
|
3.
|
აქტივობა 3
პირდაპირი სააზროვნო-ლინგვისტური პროდუქტიული მეთოდი ,,ნივთებად დაყოფილი ინფორმაცია“ ,,ისტორია ჩანთიდან“.
აქტივობის აღწერა: ...
მასწავლებელი აძლევს ინსტრუქციას:
ეს დავალება შეასრულეთ მეთოდით ...
მოფიქრებისთვის-15 წუთი, წარდგენისთვის -5-5წუთი
|
ნასწავლი ლექსიკო-გრამარიკული წესების გამოყენებით გმირების ,,ისტორიის“ მოყოლა; არგუმენტების მოძებნა;ინტერაქციაში შესვლა
|
ინდივიდუალური;
ჯგუფური
|
ავტენტური ნივთები ჩანთებიდან;რვეული,კალამი.
|
15 წთ.
15წთ.
|
4
|
აქტივობა 4
გაკვეთილის შეფასება და საშინაოდავალების მიცემა.
1)მასწავლებელი აძლევსმოსწავლეებს განმავითარებელშეფასებას და რეკომენდაციებს.
2)მასწავლებელი აფასებსმოყოლილდავალებას,მონოლოგებს დადიალოგებს განმსაზღვრელიშეფასებით ზეპირი დავალებისშეფასება რუბრიკებისმიხედვით.....
საშინაო დავალება:....
|
ენობრივიკომპეტენციისდონის ამაღლება
ანალიტიკურიაზროვნებისგანვითარება,წერითიკომპეტენციისშემოწმება.
|
ინდივიდუალური დაჯგუფური
|
საკლასოჟურნალი,კალამი,
ცარცი
|
5წთ.
|
გაკვეთილის ბოლოს მისაღწევი შედეგები
Ø მოსწავლეებში მეტად განვითარდება გადაბმული ლაპარაკის, დიალოგებში/პოლილოგებშიმონაწილეობის, ჩანაწერების გაკეთების და პრეზენტაციის უნარები .
. . .
დანართი№ 1
ზეპირი დავალებების შეფასება ....
დანართი № 2
ჯგუფური მუშაობის შეფასების რუბრიკები ...
ხელმოწერა
თარიღი
Урок "Дикие животные зимой. Признаки предметов"
Разделы: Русский язык
Тип урока: лексика русского языка, развитие речи.
Время урока: 45 мин.
Цель урока: научиться понимать, порождать и целесообразно употреблять высказывания умеренной сложности в размере 1-2-х предложений, построенных по модели: “Какой он / какая она”.Формирование навыков связной речи. Формирование родовидовых обобщений.
Метод обучения: сознательно-практический.
Исходные знания, навыки умения:
- знание предлогов и падежей, наиболее частотно используемых для выражения пространственных отношений;
- согласование подлежащего с определением в роде и числе, типа: дикие животные, домашние животные, снежная зима;
- лексико-грамматические модели: “Кто где живёт / находится”;
- умение строить элементарные речевые высказывания.
Формируемые знания, навыки умения:
- Умение целенаправленно (т.е. в соответствии с речевой ситуацией) поставить вопрос по модели: “Чем питается зимой”;
- Умение целенаправленно породить высказывание, построенное по модели: “Какой он / чем питается зимой”;
- Умение употреблять предложно-падежные конструкции в более сложных по структуре высказываниях;
- Расширение лексического запаса по теме “Дикие животные”;
Основные задачи урока:
- Активизировать имеющиеся знания, умения, навыки по теме “Дикие животные”.
- Ввести новый лексический материал.
- Научиться адекватно реагировать на элементарные высказывания, построенные по изучаемой модели.
- Актуализировать в связной речи словосочетания, состоящие из двух прилагательных и существительного.
- Научиться строить предложения по изучаемой модели.
Оборудование: предметные картинки с изображением диких животных; сюжетные картинки; текст “Лиса”; картинно-графическая схема.
Лексический материал:
| Части речи | Слова, сложные по семантике | Слова сложной слоговой структуры |
| Прилагательное | Бурый, косолапый, мохнатый, хищный | Проворная, длинноухий |
| Глаголы | Рыщет, накопил жир | Охотится, выслеживает |
ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
-- Здравствуйте. Начинаем урок развития речи. Чему мы учимся на уроках развития речи?
(Мы учимся красиво и правильно говорить. Мы учимся составлять предложения и придумывать рассказы.)
II. Проверка домашнего задания. Повторение пройденного материала.
Развитие операции обобщения.
(На доске картинки с изображением диких и домашних животных).
-- Рассмотрите картинки.
-- Вспомните и назовите только домашних животных.
-- Покажите и назовите только диких животных.
-- Почему их так называют — “дикие”?
-- Каких еще животных вы знаете?
2. На доске сюжетная картинка с изображением зимнего пейзажа.
-- Внимательно рассмотрите картинку.
-- О каком времени года мы говорили на прошлом уроке? (о зиме)
-- Расскажите о зиме в Москве. Какая она? (снежная, морозная, вьюжная, холодная, много сугробов, слякоть....).
III. Введение нового материала. Словарная работа.
Актуализация и развитие лексики.
-- Зима холодная, вьюжная. Расскажите, как животные живут зимой?
-- Где живут домашние животные? (Около человека, в доме и около дома, человек о них заботится).
-- А где живут дикие животные? (В лесу, на воле).
(На доске картинки с изображением животных).
-- Отгадайте загадки. О каких животных я говорю?
1.
Ловкая, проворная,
По деревьям скок-скок,
А орешки щёлк-щёлк. (Белка)
-- Опишите белку. Какая она?
(Белка ловкая, проворная, быстрая, пушистая, рыжая, серая....)
2.
Рыжая, пушистая,
Хитрая-прехитрая.
Кур таскает. (Лиса)
-- Как еще можно сказать про лису? Какая она?
(осторожная, проворная, быстрая......)
-- Что значит “проворная”? (быстрая, шустрая)
3.
Серый, зубастый,
По полю рыщет,
Телят, ягнят ищет. (Волк)
-- Какими словами можно дополнить описание волка? Какой он?
(злой, голодный, хищный, опасный.....)
-- “Рыщет” — как по-другому можно сказать? (выслеживает, вынюхивает)
4.
Зимой белый,
Летом серый. (Заяц)
-- Рассмотрите картинку. Какой заяц? Опишите его.
(беленький, пушистый, быстрый, длинноухий....)
-- Почему зайца называют “длинноухим”?
5.
Большой, косолапый,
В теплой шубе мохнатой. (Медведь)
-- Как выглядит медведь? Какой он?
(большой, грозный, коричневый, косолапый....)
-- Почему медведя называют “косолапый”?
-- Что значит “мохнатый”?
-- Чем медведь отличается от других зверей?
IV. Тренировка. Работа по теме.
Игра “Рассели зверей в домики”.
-- Рассмотрите внимательно картинки и вспомните, где живут дикие животные.
-- Поставьте вопросы к картинкам и ответьте на них.
Пример:
Где живет медведь? – Медведь живет в берлоге.
Где живет лиса? — Лиса живет в норе.
Где ночует белка? — Белка ночует в дупле.
V. Закрепление.
-- У каждого животного тёплая шуба, каждый зимует в своем доме. У кого нора, у кого берлога. Зверям тепло и уютно. А чем они питаются зимой?
-- Составьте диалоги по образцу:
Кто это? — Это белка.
Какая она? — Проворная, быстрая, ловкая, пушистая.
Где живет белка? — Белка живет в дупле.
Чем питается белка? — У белки большие запасы: много орехов, грибов, сухих ягод.
Кто это? — Это медведь.
Какой он? — Мохнатый, косолапый, огромный.
Где живет медведь? — Медведь живет в берлоге.
Чем питается медведь зимой? — Зимой медведь спит. Он летом накопил жир, когда было много ягод и грибов.
(Волк зимой охотится на молодых телят и ягнят).
(Заяц ест кору деревьев и молодые кустики, веточки от кустов).
(Лиса ходит в деревню, крадет кур и гусей, а ещё охотится на мышей).
VI. Контроль.
Составление рассказа с опорой на картинно-графический план.
1. Чтение рассказа учителем. (на доске предметные картинки).
-- Послушайте историю и подумайте, какие картинки подойдут к нашему рассказу:
“По лесу ходила рыжая, ловкая, пушистая лиса.
Однажды лиса увидела мышиную норку.
В этой норке жила маленькая серая мышка.
Мышка любила свою норку.
Вдруг норку стала раскапывать лиса.
Лиса не видела запасной ход.
Через запасной ход выбежала мышка.
Хитрая мышка обманула лису.
Голодная лиса убежала в лес”.
-- О ком был рассказ? (О лисе и мышке)
-- О чем говорилось в рассказе? (Как мышка обманула лису).
2. Составление картинно-графического плана.
-- Сейчас мы “запишем” наш рассказ с помощью картинок. Я прочитаю первое предложение, а вы подберите картинки к нему.
“В лесу жила рыжая, пушистая, ловкая лиса”.
ЛЕС --------------------------> ЛИСА
-- Какое слово обозначим жёлтой стрелкой?
(Желтой стрелкой обозначаем слова-действия, глаголы. Здесь желтая стрелка вместо глагола “жила”.)
-- Читаю второе предложение: “Однажды лиса увидела мышиную норку”.
(на доске “записывается” второе предложение).
-- Что обозначает синяя стрелка?
(Что предложения связаны/“дружат” друг с другом. Конец первого предложения является началом второго.)
Аналогично составляются остальные предложения. В результате на доске выстраивается картинно-графический план рассказа:
-- Сколько предложений в рассказе? (9 предложений).
3. Развитие памяти на линейный ряд.
-- Вспомните и назовите только глаголы (слова-действия).
(ходила, увидела, жила, любила, стала раскапывать, не видела, выбежала, обманула, убежала).
4. Пересказ рассказа с опорой на картинно-графический план.
-- “Прочитайте” каждое предложение по цепочке.
-- Перескажите рассказ целиком.
-- Придумайте название нашему рассказу.
VII Подведение итогов.
-- Чему учились на уроке? (Мы учились составлять рассказ.)
-- С какими новыми словами сегодня познакомились?
VIII. Домашнее задание.
-- Придумать рассказ на тему “Дикие животные”.
5 КЛАСС
გაკვეთილის გეგმა 5 კლასი
მასწავლებლის სახელი გვარი, პირადი ნომერი:მანანა ზივზივაძე N 01027018685
საგანი: რუსული ენა
სწავლების საფეხური/კლასი: დაწყებითი---5დ კლასი
მოსწავლეთა რაოდენობა: 30
გაკვეთილის თემა: Имя существительное-род существительных
გაკვეთილის მიზანი:
1) არსებითი სახელის სქესის გააზრება-გაანალიზება
2) კონკრეტულ მაგალითებზე დაყრდნობით ენობრივი მექანიზმის შესწავლა და
მშობლიური ენის გრამატიკასთან შედარება.
3) ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენება.
4) ლექსიკური მარაგის გამდიდრება.
5)კითხვის, წერის და დამოუკიდებელად მუშაობის უნარების განვითარება.
N
|
აქტივობის აღწერა
|
გამოყენებული მეთოდი/მეთოდები
|
კლასის ორგანიზების ფორმა/ფორმები
|
სასწავლო რესურსები
|
დრო (წთ)
|
1
|
საორგანიზაციო საკითხები:
1) ქცევის წესების შეხსენება,
2) გაკვეთილის მიზნისა და შეფასების კრიტერიუმების გაცნობა.
(იგებენ ,რომ ფასდება
კითხვის უნარები ,
საკლასო მუშაობაში აქტიური ჩართულობა),რის შედეგადაც
გაკვეთილის ბოლოს მოსწავლეებს მიეცემათ განმსაზღვრელი შეფასება ინდივიდუალური მუშაობისთვის და აქტიურობისათვის
|
ვერბალური
|
მოსწავლე
მასწავლებელი
|
დაფა,ცარცი, სახელმძღვანელო
|
3წთ
|
2
|
1ფაზა-პროვოცორება
ბავშვებს ვეუბნები;
დღეს ჩვენ გვექნება ძალიან ძალიან საინტერესო სამუშაო-
მანამდე დავხუჭოთ თვალები და გაავიხსენოთ რაიმე სახალისო.
ახლა გავახილოთ თვალები და გავუღიმოთ ერთმენეთს,ამით
თქვენ გადასცემთ
ცოტაოდენ სითბოს ,სიკეთეს და სიხარულს ერთმანეთს.
1) შემდეგ ვეკითხები:
როგორი გინდათ რომ იყოს დღევანდელი გაკვეთილი? მხიარული
თუ მოსაწყენი? საინტერესო თუ უინტერესო?
ბავშვებს პასუხების მერე ვურიგებ
ორ სტიკერს- ერთს აქვს მხიარული მზის ფორმა -რაც ნიშნავს მხიარულ და საინტერესო
გაკვეთილს,ხოლო მეორეს -მოწყენილი ღრუბლის, რაც ნიშნავს გაუგებარ და მოსაწყენ გაკვეთილს.
2) ვეუბნები, რომ გაკვეთილის ბოლოს მიჩვენონ ის სტიკერი
რომელიც მოუხდა ჩვენს გაკვეთილს.
|
ვერბალური
|
მასწავლებელი
კლასი
|
||
3
|
2 ფაზა
წინარე ცოდნის გააქტიურება
საშინაო დავალების გამოკითხვა:
1)მოსწავლე კითხულობს
პირველ სავარჯიშოს პირობას: წაიკითხეთ და გადათარგმნეთ კატიას და ვიტიას ნივთები: (сумка помада кашелек ручка და ა.შ. )
მოსწავლეები კითხულობენ და თარგმნიან.
(დანართი 1)
2) გადავდივართ მეორე სავარჯიშოზე
და მოსწავლე კითხულობს მეორე სავარჯიშოს პირობას:
ჩამოთვალეთ და გადათარგმნეთ საგნები რომელსაც ხედავთ
სურათებზე?
(мяч цветные карандаши кисточка краски და
ა.შ.)
(დანართი 2)
3) ვუსვამ კითხვას:
რომელ კითხვაზე პასუხობენ ეს საგნები?(ვუთითებ კონკრეტულ
საგნებზე)
4) ახლა მოდით
ვცადოთ და
გამოვიცნოთ ჩვენი გაკვეთილის თემა, მაგრამ მანამდე
მოისმინეთ
ლექსი-გამოცანა
(стих-загадку)
(ვუთარგმნი სიტყვას загадка)და
ვუკითხავ ლექსს,
5) ვუსვამ კითხვას:
რომელი მეტყ,ნაწილზეა საუბარი ლექსში?
მოსწავლე პასუხობს-არსებით სახელზე
6) როგორ არის ქართულად
имя существительное?
მოსწავლე პასუხობს; არსებითი სახელი
7) გავიხსენოთ ქართულის
გრამატიკიდან
რა კითხვა დაესმის არს.სახელებს?
მოსწავლე პასუხობს:
ვინ? და რა?
კითხვაზე ,,ვინ''? ქართულ ენაში რომელი საგნები პასუხობენ?
მოსწავლე პასუხობს: კითხვაზე ვინ? ქართულ გრამატიკაში
პასუხობს ადამიანი და მასთან დაკავშირებული
პროფესიის აღმნიშვნელი სიტყვები და დაასახელებს
მათ
კითხვაზე
,,რა"? რომელი პასუხობს?
მოსწავლე პასუხობს:
კითხვაზე რა პასუხობს: ადამიანის გარდა სულიერი და უსულო საგნები და
თან
დაასახელებს შესაბამის საგნებს.
8) ახლა შევადაროთ; რუსულ
ენაში რომელი საგნები პასუხობენ კითხვაზე ,,ვინ''?
მოსწავლე პასუხობს:
ОДУШЕВЛЕННЫЕ და
ასახელებენ შესაბამის საგნებს
კითხვაზე
,,რა" ?
НЕОДУШЕВЛЕННЫЕ და ასახელებენ შესაბამის საგნებს
9) შემდეგი კითხვა;
როგორი არს.სახელები ვიცით?
(სულერი,უსულო)
მოყავთ შესაბამისი მაგალითები
10) კიდევ
რა კატეგორია აქვს არსებით სახელებს?
(სქესი)
11) რამდენი
სქესია რუსულ ენაში?
მოსწავლე პასუხობს:
3-ЖЕНСКИЙ МУЖСКОЙ И СРЕДНИЙ
და ქართულ ენაში?
მოსწავლე პასუხობს:
2- მდედრობით და მამრობითი
მოჰყავთ მაგალითები შესაბამისი სქესის მიხედვით
|
გონებრივი იერიში
ცოდნის
კონსტრუირება
|
კლასი
კლასი
|
სახელმძღვანელო
|
გაკვეთილის ძირითადი ნაწილი:
1) ვაძლევ დავალებას
დაასახელონ არს. სახელები და
დაწერონ დაფაზე
2).შემდეგ ვუსვამ კითხვებს;
რომელია ამ სიტყვებიდან მდედრ,მამრ, და საშ.
სქესის?
3) ვეუბნები:
ახლა ვნახავთ ვიდეოს-მულტფილმს არს. სახელების შესახებ
და შემდეგ შევასრულებთ ახალ დავალებას.
(დანართი 3)
4) ვიდეოს ნახვის შემდეგ ვურუგებ ბავშვებს ფურცლებს რომელზეც არის
არს, სახელების ჩამონათვალი და დახაზულია ცხრილიც,და
ვაძლევ დავალებას- დაახარისხონ სიტყვები სქესის მიხედვით
და ჩასვან ცხრილში ასევე ვუწესებ დროის ლიმიტს
დავალების შესასრულებლად
( დანართი 4)
. 5) დროის
ამოწურვის შემდეგ ვყოფ დაფას 3 ნაწილად ვიძახებ დაფასთან 3 ბავშვს და ვაძლევ დავალებას
გადაწერონ ფურცლიდან დაფაზე მდედრ. მამრ.
და საშ. სქესის სიტყვები. ვეკითხები კლასს ხომ არ გამორჩათ რომელიმე სიტყვა?
|
გონებრივი იერიში
ცხრილის შედგენა
|
კლასი
|
კომპიუტერი
ფურცლები
დაფა
ცარცი
|
|
3 ფაზა
-
გაკვეთილის დამამთავრებელი ნაწილი;
შეჯამება
1) ვუსვამ კითხვას რა იყო ჩვენი გაკვეთილის მიზანი?
რა ვისწავლეთ?
მოსწავლე პასუხობს:
ვისწავლეთ
არსებითი
სახელების სქესი.
2) რა გავიგეთ ახალი?
მოსწავლე პასუხობს: გავიგეთ რომ არს.სახელებს რუსულ
ენაში აქვს 3 სქესი.
გაკვეთილის შეფასება
1) შემდეგ ვეუბნები ასწიონ ის სტიკერი რომელიც შეეფერება
დღევანდელ გაკვეთილს.(ან მზე,ან ღრუბელი)
ამ აქტივობით მივხდები როგორი შთაბეჭდილება დარჩათ
ბავშვებს გაკვეთილისგან
2) ვაფასებ მოსწავლეებს
განმსაზღვრელი შეფასებით,
საშინაო დავალების სწორად შესრულებისთვის და
გაკვეთილზე აქტიური ჩართულობისთვის,
ფასდება კითხვის და წერის უნარები
(ვუხსნი შეფასების ქულებს)
5) ვაძლევ საშინაო დავალებას.
გადაშალონ წიგნები გვ N23
სავარჯიშოები N, 4 დასაწერად,
ასევე რვეულებში დახაზონ ცხრილი და ჩაწერონ არს.სახელები
შესაბამისი სქესის
მიხედვით
ვაძლევ მითითებებს დავალებების შესასრულებლად.
(დანართი 5)
ვუხდი მადლობას
გაკვეთილისთვის
.
|
ვერბალური
|
მასწავლებელი
|
განმსაზღვრელი
შეფასების კრიტერიუმების სქემა
|
გაკვეთილის ბოლოს მისაღწევი შედეგები:
1) მოსწავლეები შეძლებენ
გამოიყენონ სხვადასხვა საშუალებები ენობრივი
მექანიზმის შესწავლის ხელშესაწყობად და კითხვის
უნარების გასაუმჯობესებლად. (უცხ.ს 5.10)
2) მოსწავლეები შეძლებენ გააცნობიერონ
მიღებული ინფორმაცია და დაიმახსოვრონ
მისი პრაქტიკული გამოყენების მიზნით. (უცხ.ს
5. 26)
3) მოსწავლეები შეძლებენ თანამშრომლობას თანაკლასელებთან, მასწავლებელთან.
. (უცხ.ს 5.27)
გაკვეთილის ბოლოს მოსწავლეები შეძლებენ:
ა) არსებითი სახელების სქესის განსაზღვრას და პრაქტიკულად
გამოყენებას.
ბ) ახალი სიტყვების გააზრებას და ლექსიკური მასალის
შეფასებას.
გ) კითხვისა და წერის უნარების დახვეწას.
დ) შესწავლილი მასალის მშობლიური ენის გრამატიკასთან
შედარებას, გაანალიზებას და დაკავშირებას.
რეფლექსია
საგანი- რუსული ენა
კლასი- 5დ
პედაგოგი- მ.ზივზივაძე
ჩატარების დრო- 23.04.2018წ.
გაკვეთილის თემა: Имя существительное-род
существительных.
გაკვეთილის მიზანი:
1) არსებითი სახელის სქესის
გააზრება-გაანალიზება
2) კონკრეტულ მაგალითებზე
დაყრდნობით ენობრივი მექანიზმის შესწავლა და მშობლიური ენის გრამატიკასთან შედარება.
3) ცოდნის პრაქტიკაში
გამოყენება.
4) ლექსიკური მარაგის გამდიდრება.
5)კითხვისა და წერის უნარების
განვითარება.
6) საკლასო მუშაობაში
აქტიური ჩართულობის უნარების განვითარება
კლასის ორგანიზების ფორმა
იყო ინდივიდუალური და საერთო საკლასო, შეფასება- განმსაზღვრელი(დადგენილი კრიტერიუმებით),
ინდივიდუალური გამოკითხვის დროს მოხდა ისე რომ რამდენიმე მოსწავლე
გამოვიძახე ორჯერ და რამოდენიმე
დამრჩა ამ აქტივობაში ჩაურთველი, შემდეგში გავითვალისწინებ
მოსწავლეთა მაქსიმალურ ჩართვას.
,აქტივობების დავალებები
არ იყო რთული და მოსწავლეებმა კარგად გაართვეს თავი.
მასალის გაგება- გააზრების დონის შესამოწმებლად გამოვიყენე ტესტი-ცხრილი ,რომელიც მათი გაგების დონეს განსაზღვრავდა.
ყველა მოსწავლემ დავალება
კარგად შეასრულა ჩემს მიერ განსაზღვრულ დროში. რამოდენიმე მოსწავლემ ვერ მოასწრო დავალების
დასრულება და შევეცდები მათთან დამატებითი სამუშაოების ჩატარების შედეგად შემდგომში
გავაუმჯობესოთ შედეგი.
ლექსიკური მარაგის გამდიდრების მიზნით განხორციელებულ აქტივობებში (არს.სახელების დასახელება,
სქესის განსაზღვრა,სულიერ და უსულო საგნების განსხვება,მაგალითების მოყვანით) მოსწავლეების უმრავლესობამ მიიღო აქტიური მონაწილეობა, ასევე მოსწავლეებმა გამოამჟღავნეს
მშობლიური ენის გრამატიკის ცოდნა და დაუკავშირეს
რუსული ენის გრამატიკას, გაერკვნენ მათ შორის
არსებულ მსგავსება განსხვავებებშიც
გაკვეთილის დასრულებისას მოსწავლეებს მივეცი საშინაო
დავალება იგივე თემასთან დაკავშირებით, ავუხსენი ახალი სიტყვები და მათი მნიშვნელობები
გაკვეთილმა საინტერესოდ და სახალისოდ ჩაიარა.
შეფასებისას,მიუხედავად იმისა რომ გამოკრული მქონდა
შეფასების ანალიტიკური რუბრიკა მოსწავლეები შევაფასე სიტყვიერად განმსაზღრელი შეფასებით,
.
რაც შეეხება სასწავლო რესურსებს, ის იყო მრავალფეროვანი, გამზადებული ცხრილების შაბლონები- ჯგუფური დავალების
მასალა,,რომელიც გამოადგებათ შემდეგი გაკვეთილების დროს,,არსებითი სახელების სქესის მიხედვით დაჯგუფებისთვის , ფერადი სტიკერები, რომლებიც განსაზღვრავდნენ
გაკვეთილის ემოციურ ფონს(ვარდისფერი-საინტერესო და სახალისო გაკვეთილი.ცისფერი- მოსაწყენი
და გაუგებარი) ასევე გამოყენებულ იქნა კომპიუტერი,
ბავშვებმა ნახეს საგანმანათლებლო მულტფილმი-ზღაპარი არსებითი სახელების სქესის შესახებ. ყოველივე ამან უზრუნველყო მოსწავლეთა საკმაოდ
10 класс Природные катастрофы-стихия
გაკვეთილის გეგმა 10 კლასი
მასწავლებლის სახელი გვარი, პირადი ნომერი:მანანა ზივზივაძე N 01027018685
საგანი: რუსული ენა
სწავლების საფეხური/კლასი: საბაზო---10ბ კლასი
მოსწავლეთა რაოდენობა: 31
გაკვეთილის თემა: Природные катастрофыю (ბუნებრივი კატასტროფები)
გაკვეთილის მიზანი: ბუნებრივი კატასტროფების შესახებ ტექსტის გაგება-გააზრება,ლექსიკური
მარაგის გამდიდრება, მასალის შინაარსობრივი მხარის ანალიზის უნარის განვითარება.
N
|
აქტივობის აღწერა
|
გამოყენებული მეთოდი/მეთოდები
|
კლასის ორგანიზების ფორმა/ფორმები
|
სასწავლო რესურსები
|
დრო (წთ)
|
1
|
საორგანიზაციო საკითხები:
1) დაფაზე მოსწავლის მიერ
თარიღის დაწერა
2) ქცევის წესების შეხსენება,
3) გაკვეთილის მიზნისა
და შეფასების კრიტერიუმების გაცნობა.(იგებენ ,რომ ფასდება კითხვის უნარები ,ჯგუფურ
მუშაობაში აქტიური ჩართულობა,რის შედეგადაც გაკვეთილის ბოლოს მასწავლებლის მიერ მიეცემათ
განმავითარებელი შეფასება როგორც ინდივიდუალური, ასევე ჯგუფური მუშაობისთვის)
|
ვერბალური
|
მოსწავლე
მასწავლებელი
|
დაფა,ცარცი, სახელმძღვანელო
|
3წთ
|
2
|
საშინაო დავალების განხილვა,
ვუსვამ კითხვებს
თემიდან :
1) რა თემაზეა ჩვენი გაკვეთილი?
მოსწავლეები პასუხობენ:
ბუნებრივი კატასტროფები და შემთხვევები.
2) რომელ შემთხვევებზეა
საუბარი ტექსტში?
მოსწავლეები პასუხობენ:
ტერორიზმზე,
კრიმინალურ ქრონიკაზე,
ხანძრებზე და ბუნებრივ კატასტროფებზე.
(დანართი 1)
შემდეგ მოსწავლეები ყვებიან გაკვეთილს თემების მიხედვით
(ტერორიზმი, ხანძრები,
,კრიმინალური ქრონიკა და ბუნებრივი კატასტროფები)
3) საშინაო დავალების გამოკითხვის მერე ვუსვამ კითხვას:
გაიხსენეთ, რა იცით ბუნებრივი კატასტროფების შესახებ?
მოსწავლეები ყვებიან , რა ინფორმაციაც გააჩნიათ ამ
თემასთან დაკავშირებით.
|
ფრონტალური გამოკითხვა
|
მასწავლებელი
კლასი
მასწავლებელი
კლასი
მასწავლებელი კლასი
მასწავლებელი კლასი
მასწავლებელი კლასი
|
სახელმძღვანელო
|
12 წთ
|
3
|
ახალ მასალაზე გადასვლა.
1) დაფაზე ვკიდებ ფოტო-სურათებს
და ვეკითხები ბავშვებს:
რა არის წარმოდგენილი ფიტოებზე?
(დანართი 2)
2) მოსწავლეები პასუხობენ:
ასახელებენ
სურათებზე
წარმოდგენილ კატასტროფებს
(ცუნამი, ვულკანი,დიდთოვლობა, ღვარცოფი და ა.შ.)
3) ვიძახებ დაფასთან ერთერთ მოსწავლეს, ვიწყებთ
,,აბლაბუდას"-,,паутинка-ს'' სქემის შედგენას მოსწავლეების მიერ დასახელებული
კატასტროფების მიხედვით.
4) ვაძლევ დავალებას ;
გაიხსენონ გეოგრაფიიდან კიდევ რომელი კატასტროფები
იციან?
მოსწავლეები ,
ასახელებენ და ამატებენ. სქემას.
5) ლექსიკაზე მუშაობა:
დაწერილი სიტყვებიდან ვარჩევ უცხო სიტყვებს,ვაძლევ
საშუალებას თავად გადათარგმნონ ეს სიტყვები,
საჭიროების შემთხვევაში ვუთარგმნი და ვუხსნი მათ მნიშვნელობას.
|
გონებრივი იერიში
ცოდნის კონსტრუირება
სქემის შედგენა
საგანთაშორისი კავშირების განმტკიცება
|
კლასი
კლასი
კლასი
|
ფოტო მასალა დაფა ცარცი
|
7 წთ
|
4
|
გაკვეთილის ძირითადი ნაწილი:
1) ვუჩვენებ ვიდეოს ბუნებრივი კატასტროფების შესახებ.
(დანართი 3)
2) ვიდეოს შემდეგ ჯგუფებს ვურიგებ ინფორმაციულ ფურცლებს
ბუნებრივ
კატასტროფებზე
(დანართი 4)
და ვაძლევ
დავალებას:
ამოირჩიონ,
წარმოდგენილი კატასტროფების ჩამონათვალიდანერთერთი, დაწერონ მოკლე ინფორმაცია
მის შესახებ და წარმოადგინონ პრეზენტაციის სახით.
.სამუშაოსთვის ვუწესებ დროის ლიმიტს- (2-3წთ) განსაზღვრულ
დროს)
2) დადგენილი დროის ლიმიტის ამოწურვის შემდეგ ყოველი ჯგუფი კითხულობს თავის თემას, რის შემდეგ
მოსწავლეებს ვაძლევ საშულებას
თავად შეაფასონ
ჯგუფების მიერ წარმოდგენილი ინფორმაციები
შეფასების
კრიტერიუმების სქემის მიხედვით.,
რომლებიც სახეზე აქვს თითოეულ ჯგუფს.
|
ჯგუფური მუშაობა
|
კლასი
კლასი
|
ინფორმაციული ფურცლები
სქემა
დაფა
ცარცი
|
12 წთ
|
5
|
გაკვეთილის დამამთავრებელი ნაწილი;
ვსვამ შემაჯამებელი კითხვებს;
1) რა გაიგეს დღევანდელი გაკვეთილიდან?
2) რისი გაგება სურთ კიდევ
კატასტროფების შესახებ?
3) პასუხების შემდეგ მოსწავლეებს ვაძლევ
განმავითარებელ
შეფასებას
ფასდება კითხვა,მოსმენა.გაკვეთილზე ჩართულობა
განმავითარებელიშეფასება-ჯგუფური მუშაობის კომენტარებში მასწავლებლის მიერ.
4) საშინაო დავალება;
გვ.19
ტექსტი
ПРИРОДНЫЕ КАТАСТРОФЫ
კითხვით და
თარგმნით, დასაწერად კითხვებზე პასუხი.
(დანართი 5)
ვაძლევ მითითებებს დავალების შესასრულებლად
|
გონებრივი იერიში
შეფასება ხდება
შეფასების კრიტერიუმების მიხედვით
|
კლასი
მასწავლებელი
|
განმავითარებელი
შეფასების კრიტერიუმების სქემა
|
6 წთ
|
ესგ-ს მიხედვით გაკვეთილის ბოლოს მისაღწევი შედეგები:
1) მოსწავლეებს შეძლებენ
მიმართონ სხვადასხვა სტრატეგიას საკითხავი მასალის ეფექტურად გადაჭრის ხელშესაწყობად და კითხვის უნარების გასაუმჯობესებლად. (უცხ.ს
5.10)
2) მოსწავლეები შეძლებენ მოისმინონ და გაიგონ უცხო ტექსტები ნაცნობ თემატიკაზე. (უცხ.ს 5.2)
3) მოსწავლეები შეძლებენ
დაამუშაონ ინფორმაცია, მისი დამახსოვრების და გამოყენების მიზნით. (უცხ.ს 5. 26)
4) მოსწავლეებს შეუძლიათ
თანამშრომლობა თანაკლასელებთან, მასწავლებელთან. მეწყვილის შედეგების გაუმჯობესების მიზნით. (უცხ.ს 5.27)
გაკვეთილის ბოლოს მოსწავლეები შეძლებენ:
1) წერის და კითხვის უნარების განვითარებას.
2) ინფორმაციის მოკვლევა მოძიებას.
3) კომუნიკაციას თანაკლასელებთან
და განავითარებენ გუნდური მუშაობის უნარ- ჩვევებს.
4) ლექსიკური მარაგის გამდიდრებას და მის პრაქტიკაში გამოყენებას.
. შეფასების სქემა გაკვეთილზე ჩართულობისთვის
1) მოსწავლე იშვიათად მონაწილეობს
გაკვეთილის მსვლელობაში, გამოხატავს გაკვეთილის მიმართ ინდეფერენტულ დამოკიდებულებას
2) მოსწავლე დამოუკიდებლად
არ ერთვება გაკვეთილის მსვლელობაში, იშვიათად იჩენს ინიციატივას, მასწავლებლის დახმარების
გარეშე მისი გაკვეთილზე ჩართულობა ხშირად არ მჟღავნდება
3) მოსწავლე დამოუკიდებლად
ერთვება გაკვეთილის მსვლელობაში,ცდილობს იყოს აქტიური, მაგრამ მისი აქტიურობა ქმნის
პრობლემებს: ზედმეტად ბევრს საუბრობს, აწყვეტინებს მოსაუბრეს,ცდილობს ზედმეტი აქტიურობით
დამალოს საკუთარი მოუმზადებლობა
4) მუდმივად მზადაა მონაწილეობა
მიიღოს გაკვეთილის მსვლელობაში, დამოუკიდებლად ერთვება მუშაობაში, დისკუსიასა თუ პრობლემების
გადაჭრაში, ეხმარება და პატივს სცემს სხვებს, კარგად აქვს გაცნობიერებული საკუთარი
როლი კლასის მიერ რაიმეს შესწავლისას
მოსმენისა და კითხვის
უნარების შეფასების სქემა.
1) არ ესმის ტექსტის შინაარსი
და ვერ პასუხობს კითხვებზე.
2) ნაწილობრივ ესმის წაკითხული
და უჭირს კითხვებზე პასუხის გაცემა.
3) ესმის ტექსტის აზრი,მაგრამ
ვერ პასუხობს კონკრეტულ კითხვებზე.
4) კარგად ესმის ტექსტი და
მთლიანობაში კარგად სცემს კითხვებზე პასუხს.
ჯგუფური მუშაობის შეფასების
სქემა
1) ვერ ახერხებს ჯგუფში მუშაობას
ვერ უსაბუთებს თავის აზრს.
2) ცდილობს ჯგუფში განაწილებას,ერთვება
მუშაობაში,მაგრამ ვერ ახერხებს საკუთარი აზრის გადმოცემას.
3) კარგად არის ჩართული მუშაობაში,იზიარებს სხვის მოსაზრებას, შეუძლია დამოუკიდებლად
გადაწყვეტილებისმიღება,ეხმარება წევრებს გაუგებარი საკითხების გადაწყვეტაში.
მოსმენისა და კითხვის
უნარ-ჩვევების შეფასების რუბრიკა
ქულა
|
1-4
|
5-6
|
7-8
|
9-10
|
არ
ესმის ტექსტის შინაარსი,
ვერ
პასუხობს კითხვებზე
|
ნაწილობრივ
ესმის წათხული,
უჭირს
კითხვაზე პასუხის გაცემა
|
ესმის
ტექსტის აზრი,მაგრამ ვერ პასუხობს კონკრეტულ კითხვებზე
|
კარგად
ესმის ტექსტი და მთლიანობაში კარგად სცემს კითცვებზე პასუხს
|
რეფლექსია
პედაგოგი: მ.ზივზივაძე
2018 წლის 17 მაისს
10ბ კლასში ჩავატარე გაკვეთილი თემაზე: Природные катастрофы
რომლის მიზანი იყო:
1) ლექსიკური მარაგის
გამდიდრება.
2)კითხვის, წერის და დამოუკიდებლად
მუშაობის უნარების განვითარება.
3) მასალის შინაარსობრივი
მხარის ანალიზის უნარის განვითარება
კლასის ორგანიზების ფორმა
იყო ინდივიდუალური და ჯგუფური, შეფასება- განმავითარებელი (დადგენილი კრიტერიუმებით).
გაკვეთილს წარვმართავდი
გეგმით გათვალისწინებული აქტივობების მიხედვით, შესაბამისად. ვფიქრობ,რომ გაკვეთილის
შედეგები შეესაბამებოდა წინასწარ განსაზღვრულ საგაკვეთილო მიზნებს.
გაკვეთილის მიზნების მიღწევას
სწორად დაგეგმილი აქტივობების ეფექტურად წარმართვამ შეუწყო ხელი. კერძოდ:
1) ეფექტურად გამოვიყენე
საგაკვეთილო რესურსები:
კერძოდ : ფოტო-სურათები,
,,აბლაბუდას" სქემა,ინფორმაციული ფურცლები კატასტროფების შესახებ.
2) ასევე გამოვიყენე კომპიუტერი
და მოსწავლეებს ვაყურებინე ვიდეო-ფილმი გაკვეთილის თემის შესაბამისად,
3) ლექსიკური მარაგის
გამდიდრების მიზნით განხორციელებულ აქტივობებში
( აბლაბუდას შედგენისას სიტყვების დასახელება და მათი თარგმანი,გაკვეთილის მსვლელობისას
კითხვა -პასუხის შემთხვევაში გამოყენებული სიტყვების მნიშვნელობის ახსნა,თარგმანი) მოსწავლეების უმრავლესობამ აქტიური მონაწილეობა მიიღო საკლასო სამუშოს შესრულებაში,
ასევე მოსწავლეებმა გამოამჟღავნეს სათანადო ცოდნა
გეოგრაფიის და სამოქალაქო თავდაცვის საგნებშიც,რაც დაკავშირებული იყო გაკვეთილის
თემასთან.
4) ჯგუფური მუშაობისას
ყველა მოსწავლე იღებდა მონაწილეობას ,რაც იმის მაჩვენებელია ,რომ კარგად აქბთ გააზრებული
ურთიერთთანამშრომლობის და გუნდური მუშაობის უნარები.
5) შეფასებისას,მიუხედავად
იმისა, რომ შეფასების ანალიტიკური რუბრიკა
ყველა ჯგუფს მაგიდაზე ჰქონდა წარმოდგენილი, მოსწავლეები შევაფასე სიტყვიერად განმავითარებელი
და განმსაზღვრელი შეფასებით.(შეფასების სქემები თანდართულია)
ყოველივე ამან უზრუნველყო
მოსწავლეთა საკმაოდ მაღალი დაინტერესება და შედეგების მიღწევაც.
გაკვეთილის მსვლელობისას
გამოიკვეთა ასევე რამოდენიმე ხარვეზიც, კერძოდ:
1) ინდივიდუალური გამოკითხვის დროს მოხდა ისე რომ ზოგიერთი მოსწავლე
გამოვიძახე რამოდენიმეჯერ , თუმცა ეს გამოწვეული
იყო ენის ცოდნის გამო(უფრო აქტიურობდნენ ის
მოსწავლეები ,რომლებსაც არ ქონდათ ენის ბარიერი),მაგრამ მე ამას ვთვლი ჩემს შეცდომად.
შემდეგში გავითვალისწინებ ამას და შევეცდები ყველა
მოსწავლე მაქსიმალურად ჩავრთო გაკვეთილის სამუშაო პროცესში.
2) მასალის
გაგება- გააზრების დონის შესამოწმებლად გამოვიყენე ,,აბლაბუდას" სქემა, ინფორმაციული ფურცლები
, რის მიხედვითაც მოსწავლეებს უნდა გაეკეთებინათ პრეზენტაცია თემის შესაბამისად,რომელიც
მათი გაგების დონეს განსაზღვრავდა, მოსწავლეებმა დავალება შეასრულეს
ჩემს მიერ განსაზღვრულ დროში. რამოდენიმემ კი ვერ მოასწრო დავალების სრულად შესრულება,რადგან წარმოდგენილი ინფორმაცია არ იყო სრულყოფილი. ამიტომ ზოგადად კარგი იქნება თუ გავითვალისწინებ აქტივობების უფრო რეალურ დროში დაგეგმვას .
3) კომუნიკაცია,, მასალის
ახსნა და შედეგების შეჯამებაც ჩემი გადმოსახედიდან სწორად იყო გამოყენებული, მოსწავლე
-მასწავლებლის ურთიერთობა და დისციპლინა დაცული იყო, თუმცა მოსწავლეები ხანდახან არღვევდნენ ქცევის წესს, რაც
გამოიხატებოდა ჯგუფური მუშაობის დროს ხმაურიანი გარემოს შექმნაში. აქედან გამომდინარე,
შემდგომში შევეცდები უფრო მეტი ყურადღება გავამახვილო ქცევის წესების განმტკიცებასა
და გაკვეთილზე მათ დაცვაზე .
4) უფრო მეტი მუშაობა
მჭირდება მოსწავლეებში ენობრივი უნარების განვითარებისთვის
და ლექსიკური მარაგის გასამდიდრებლად. ამისთვის საჭიროდ ვთვლი გაკვეთილზე უფრო მეტი
ყურადღება დაუთმო მოსწავლეებთან დიალოგებს,საუბრებს, სხვადასხვა სქემების გამოყენებას ,რაც ხელს შეუწყობს
მათი ლექსიკის განვითარებას.
მივაღწიეთ თუ არა მიზანს?
გაკვეთილმა საინტერესოდ
ჩაიარა, გაკვეთილის მსვლელობით კმაყოფილი ვარ. ერთი მხრივ მოსწავლეებმა გაამართლეს,
მეორე მხრივ დაგეგმილმა აქტივობებმაც სათანადოდ იმუშავა, მოსწავლეთა ჩართულობაც დამაკმაყოფილებელი იყო ,აქტივობებიც საინტერესო იყო მოსწავლეებისათვის.
საგაკვეთილო გარემო ,სწავლების მეთოდები, გაკვეთილის ფაზების დაცვა- სწორად იყო გამოყენებული,
მე შევასრულე გეგმით გათვალისწინებული საქმიანობა,და
დასახული მიზანს მივაღწიე შესაბამისი აქტივობების
გამოყენებით.სამომავლოდ მსგავსი გაკვეთილის ჩატარებისას გავითვალისწინებ ამ გაკვეთილის
გამოცდილებას და სხვაგვარად წარვმართავ იმ მონაკვეთს, რომელშიც ხარვეზი დაფიქსირდა.
შეფასების კუთხით გავაუმჯობესებ
მუშაობას, მოცემულ რეკომენდაციებს გავითვალისწინებ და ყოველივე ეს სრულფასოვნებას შესძენს
ჩემს მიერ შემდგომში ჩატარებულ გაკვეთილს და
დამეხმარება მათ შორის არსებულ მსგავსება-განსხვავებების მოძებნასა და ნაკლოვანებების
გამოსწორებაში.
IX класс
Друзья
1. სახელი და გვარი
|
მანანა ზივზივაძე
|
2. თემის სახელწოდება
|
Рассказ Сашки—мои друзья
|
1. 3. გაკვეთილის
სასწავლო მიზნები
|
კითხვის უნარის განვითარება
მოსმენილი ტექსტის გაგება-- გააზრების უნარების
განვითარება
ლაპარაკის უნარების განვითარება და მისი პრაქტიკული
გამოყენება.
ჯგუფური და წყვილებში მუშაობის უნარების განვითარება.
ზედსართავი სახელების შედარებით ხარისხში წარმოების სწავლება.
.
|
4. სწავლის შედეგები
|
მოსწავლე შეუძლებს წაიკითხოს და გაიგოს ადაპტირებული ნოველა, მოთხრობა (ან ნაწყვეტი მოთხრობიდან). უცხ.ს.IV.7.
მოსწავლე შეძლებს ტექსტის/ნაწყვეტის ხმამაღალი წაკითხვას. უცხ.ს.IV.10
მოსწავლე შეძლებს მოისმინოს და ამოკრიბოს კონკრეტულ ინფორმაცია (ვინ, რა, სად, როდის, რომელი, როგორი, რამდენი, რატომ და სხვა); ამოიცნობს მოსმენილის ძირითად თემას/საკითხებს; უცხ.ს.IV.1
მოსწავლე შეძლებს ინტერაქციაში მონაწილეობას. უცხ.ს.IV.16.
მოსწავლეს შეძლებს მისთვის ნაცნობ თემებზე ლაპარაკს. უცხ.ს.IV.18.
მოსწავლე ფლობს და იყენებს საბაზისო ენობრივ უნარ-ჩვევებს. უცხ.ს.IV.19.
მოსწავლეს შეუძლია თანამშრომლობა თანაკლასელებთან, მასწავლებელთან, მეწყვილესთან შედეგების გაუმჯობესების ხელშეწყობის მიზნით. უცხ.ს.IV.29.
|
5. მიმდინარეობა
(აქტივობა და დრო)
|
გაკვეთილის დასაწყისი
·
1)საორგანიზაციო მომენტი
·
(მისალმება,დაფაზე თარიღის დაწერა, ქცევის წესების გაცნობა-შეხსენება(
მოსწავლეებს გავაცნობ ან შევახსენებ როგორ უნდა მოიქცნენ ჯგუფური მუშაობის და საშინაო
დავალების განხილვის დროს), შეფასების რუბრიკის გაცნობა.( გაკვეთილი ფასდება განმავითარებელი
და განმსაზღვრელი შეფასებით) (5წთ)
საშ.დავალების გამოკითხვა;
მოსწ.კთხულობენ სავარჯიშოებს, თარგმნიან მასწ.მიერ მითითებულ უცხო სიტყვებს, ასევე კითხულობენ იმ ასოებს (ნომრების მიხედვით) რომლებიც
ჩასვეს ტექსტის გამოტოვებულ ადგილებში.
2)მასწავლებელი წერს დაფაზე გაკვეთილის
მიზანს და სთხოვს მოსწავლეებს რამოდენიმე სიტყვით აღწერონ საკუთარი თავი (პროვოცირება-დახასიათება
ზედსართავი სახელების გამოყენებით-ხასიათი გარეგნობა) (3წთ)
3) მოსწავლეები აღწერენ თავის თავს, მასწ.წერს
დაფაზე იმ ზესდართავ სახელებს რომლებსაც იყენებენ მოსწავლეები (3წთ)
გაკვეთილის
ძირითადი ნაწილი
1)მასწავლებელი
სთავაზობს მოუსმინონ ტექსტს და გაიცნონ
საშა და მისი მეგობარი. (5წთ)
2)შემდეგ
მოსწავლეები იწყებენ ტექსტის კითხვას აბზაცების მიხედვით. (შესაძლებელია მოსწ.შეფასება) (7წთ)
3) მუშაობა
ლექსიკაზე;
მოსმენის დროს
მოსწავლეები ინიშნავენ მათთვის გაუგებარ
სიტყვებს, ყოველი აბზაცის დამთავრების
შემდეგ მასწ. ეკითხება რომელი სიტყვებია
მათთვის გაუგებარი უთარგმნის. და უხსნის მათ
მნიშვნელობას
·
მასწავლებელი სთხოვს მოსწ. დაახასიათონ, საშას
მეგობარი., მისი ხასიათი და პასუხები დაწერონ დაფაზე. (2წთ)
·
მოსწავლეები წერენ და უსვამენ კითხვას თითოეულ
სიტყვას, მასწ ეკითხება რომელი მეტყველების ნაწილი პასუხობს ამ კითხვაზე . ( პასუხი
ზედსართავი სახელები) (შესაძლებელია
მოსწ.შეფასება) (3წთ)
4) მასწავლებელი იწყებს ჯგუფებთან
მუშაობას;
თითოეული ჯგუფს
ეძლევა დავალება; არჩიოს ერთ-ერთი
მოსწავლე და ჩაწეროს მისი დახასიათება, ამ დავალების შესრულებაზე თითოეულ ჯგუფს
ეძლევა 3 წთ. შემდეგ ჯგუფის პრეზენტატორი
წაიკითხავს აღწერას და კლასმა უნდა
გამოიცნოს ვინ არის ეს. (შესძლებელია
მოსწ. ან ჯგუფის შეფასება) იგივე
დავალებას ასრულებს ყველა ჯგუფი . (5წთ)
5) მასწ.
სთხოვს მოსწ. შეადარონ დაფაზე დაწერილი ზედსართავი სახელები მოსწავლეების აღწერის
სიტყვებს.
6)
მოსწავლე წერს დაფაზე და დამოუკიდებლად გადაყავს სიტყვები შედარებით
ხარისხში ( თუ საშას მეგობარზე წერია რომ არის კეთილი, მოსწავლე წერს, რომ მისი მეგობარი უფრო კეთილია-მაგ.добрый-добрее.)
გრამატიკული
დავალების შესრულება შედარებით ხარისხში სიტყვების გადაყვანით. (შესაძლებელია მოსწ. შეფასება) (3წთ)
გაკვეთილის დამამთავრებელი
ნაწილი
1)მასწავლებელი
აძლევს საშინაო დავალევას;
ტექსტი კარგად კითხვით
კითხვებზე პასუხი დასაწერად
სავარჯიშო #6 დასაწერად (შესაძლებელია მითითების
მიცემაც)
გაკვეთილის ბოლოს მოსწავლეებს ეკითხება; რა გაიგეს დღეს?,
და რისი გაგება სურთ კიდევ თავის მეგობრებზე? (2წთ)
|
6. შეფასება
|
ფასდება
კითხვა, მოსმენა, აქტიურობა კითხვებზე პასუხის გაცემისას, ლაპარაკი,პრეზენტაცია,
აქტიურობა ჯგუფურ მუშაობაში.
განმავითარებელი
შეფასება--ჯგუფური მუშაობის კომენტარებში.
განმსაზღვრელი---ქულებით
შეფასების კრიტერიუმები თანდართულია.
|
7. რესურსები
|
წიგნი, დაფა,
ცარცი
|
მოსმენისა და კითხვის უნარ-ჩვევების შეფასების რუბრიკა
ქულა
|
1-4
|
5-6
|
7-8
|
9-10
|
არ ესმის ტექსტის შინაარსი,
ვერ პასუხობს კითხვებზე
|
ნაწილობრივ ესმის წათხული,
უჭირს კითხვაზე პასუხის გაცემა
|
ესმის ტექსტის აზრი,მაგრამ ვერ პასუხობს კონკრეტულ კითხვებზე
|
კარგად ესმის ტექსტი და მთლიანობაში კარგად სცემს კითცვებზე პასუხს
|
ჯგუფური მუშაობის შეფასება
ქულა
|
1-4
|
5-7
|
8-10
| |
ვერ ახესხებს ჯგუფში მუშაობას,ვერ უსაბუთებს თავის აზრს | ცდილობს ჯგუფში სამუშაოს განაწილებას,მაგრამ ვერ ახერხებს საკუთარი აზრის გადმოცემას | კარგად არის ჩართული მუშაობაში,იზიარებს სხვის მოსაზრებას, შეუძლია დამოუკიდებლად გადაწყვეტილების მიღება,ეხმარება წევრებს გაუგებარი საკითხების გარკვევაში. |
1. სახელი და გვარი
|
მანანა ზივზივაძე
|
2. თემის სახელწოდება
|
« О нас». «Мои друзья».
|
1. 3. გაკვეთილის
სასწავლო მიზნები
|
Развить навыки чтения (ознакомительное, выборочное).
Развить навыки слушания и понимания прослушанного текста.
Развить навыки говорения и применения в практике.
Развитие навыков работы в группе и в парах.
Научить образовывать сравнительную степень прилагательных.
|
4. სწავლის შედეგები
|
მოსწავლეს შეძლებს წაიკითხოს და გაიგოს ადაპტირებული ნოველა, მოთხრობა (ან ნაწყვეტი მოთხრობიდან). უცხ.ს.IV.7. მოსწავლეს შეძლებს ტექსტის/ნაწყვეტის ხმამაღალი წაკითხვა. უცხ.ს.IV.10
მოსწავლეს შეძლებს მოისმინოს და ამოკრიბოს კონკრეტულ ინფორმაცია (ვინ, რა, სად, როდის, რომელი, როგორი, რამდენი, რატომ და სხვა); ამოიცნობს მოსმენილის ძირითად თემას/საკითხებს; უცხ.ს.IV.1
მოსწავლეს შეძლებს ინტერაქციაში მონაწილეობას. უცხ.ს.IV.16.
მოსწავლეს შეძლებს მისთვის ნაცნობ თემებზე ლაპარაკს. უცხ.ს.IV.18.
მოსწავლე ფლობს და იყენებს საბაზისო ენობრივ უნარ-ჩვევებს. უცხ.ს.IV.19.
მოსწავლეს შეუძლია თანამშრომლობა თანაკლასელებთან, მასწავლებელთან, მეწყვილესთან შედეგების გაუმჯობესების ხელშეწყობის მიზნით. უცხ.ს.IV.29.
|
5. მიმდინარეობა
(აქტივობა და დრო)
|
Ход урока.
|
6. შეფასება
|
Понимание текта после прослушивания, активность в ответах на вопросы, говорение, презентация, активность работы в группе.
Оценка-развивающая-- комментарии для групповой работы. Определяющая в баллах. См. Критерии оценок.
|
7. რესურსები
|
Учебник. Доска, мел.
|
სამოდელო გაკვეთილის გეგმა
1.
|
გაკვეთილის თემა
თარიღი/
|
Русское искусство за рубежом.»Шанель по законам искусства»...
4.06-2014
|
2.
|
კლასი /
პედაგოგი
მოსწ. რაოდენობა
| |
3.
|
გაკვეთილის
მიზნები
|
სელექციური მოსმენის და კითხვის უნარის განვითარება. მოსმენილის და წაკითხულის გაგება-გააზრების უნარის განვითარება. მეტყველების უნარის განვითარება. ლექსიკური მარაგის გამდიდრება. წყვილებში მუშაობის უნარის განვითარება.
|
4.
|
მისაღწევი შედეგები/
ინდიკატორები
|
უცხ.ს.V.2. მოსწავლეს შეუძლია მოისმინოს და გაიგოს სხვადასხვა სახის აუდიოჩანაწერი (საინფორმაციო გადაცემა, ინტერვიუ) ნაცნობ თემატიკაზე.
უცხ.ს.V.3. მოსწავლეს შეუძლია მიმართოს სხვადასხვა სტრატეგიას მოსასმენი ამოცანების ეფექტურად გადაჭრის ხელშესაწყობად და მოსმენის უნარის გასაუმჯობესებლად.
უცხ.ს. V.5. მოსწავლეს შეუძლია ბიოგრაფიის წაკითხვა და გაგება.
მონოლოგური მეტყველება
უცხ.ს.V.17. მოსწავლეს შეუძლია მისთვის ნაცნობ თემებზე ლაპარაკი.
უცხ.ს.V.27. მოსწავლეს შეუძლია თანამშრომლობა თანაკლასელებთან, მასწავლებელთან, მეწყვილესთან შედეგების გაუმჯობესების მიზნით.
შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:
უცხ.ს.V.2 ამოიცნობს ძირითად თემას/საკითხებს;
ამოკრებს კონკრეტულ ინფორმაციას (ვინ, როდის, სად, როგორი, რამდენი და სხვა);
უცხ.ს.V.3. ცოცხალი მეტყველების/ჩანაწერის მოსმენისას იშველიებს არავერბალურ ელემენტებს (ხმის ტემბრს, ინტონაციის, მიმიკას, ჟესტიკულაციას, სხვადასხვა ტიპის ხმაურს, ლოგიკურ მახვილებს, ილუსტრაციას, სქემას);
ამოიცნობს უცნობი სიტყვების, გამოთქმების მნიშვნელობას ნაცნობ ელემენტებზე დაყრდნობით (საკომუნიკაციო სიტუაცია, კონტექსტი);
ინიშნავს უცნობ სიტყვებს მათი მნიშვნელობის გასარკვევად;
იყენებს სელექციური მოსმენის სტრატეგიას კონკრეტული ინფორმაციის ამოსაცნობად;
უცხ.ს. V.5. განსაზღვრავს მოვლენათა დროსა და ადგილს (ეპოქა, დაბადების დრო და ადგილი და სხვა);
ასახელებს პიროვნების მოღვაწეობის სფეროს, რომელშიც გაითქვა სახელი;
ამოიცნობს კარიერის ეტაპებს;
ტექსტში მოცემული ინფორმაციის (საქმიანობის, ურთიერთობის, ქცევის) გააზრების საფუძველზე ახასიათებს პიროვნებას.
|
5.
|
საგანმანათლებლო
რესურსები
|
სახელმძღვანელო. დაფა. კომპიუტერი. პროექტორი. ფლიპჩარტი. ფერადი სტიკერები.
|
6.
|
კლასის ორგანიზება
|
ინდივიდუალური; მთელი კლასი. წყვილებში მუშაობა.
|
7.
|
გაკვეთილის
თანმიმდევრობა/
აქტივობები
|
1.საორგანიზაც. მომენტი 2 წთ.
დაფაზე იწერება გაკვეთილის თემა.მიზანი.
2. მასწავლებელი სთხოვს მოსწავლეებს გაიხსენონ რა გააკეთეს წინა გაკვეთილზე. ( წაიკითხეს ტექსტი Выставка «Шанель по законам искусства» 3წთ
3.პროვოც. მასწავლებელი პროექტორით აჩვენებს მოსწავლეებს მერი შერვაშიძის სურათს და სვამს კითხვას “როგორ ფიქრობთ, ვინ არის ეს ქალი და რა კავშირი შეიძლება ჰქონდეს ჩვენს თემასთან?“( გალაქტიონის მუზა / შანელის მოდელი./ ) 3წთ
4. მასწავლებელი აკრავს დაფაზე ფლიპჩარტს ცხრილით З/Х/У
და სვამს კითხვას: რა ვიცით კოკო შანელის შესახებ? 5წთ მასწავლებელი პასუხებს წერს ცხრილის პირველ სვეტში” |ვიცი|“
5. მასწავლებელი არიგებს ფერად სტიკერებს, სთხოვს მოსწავლეებს 1-2 წინადადებით დაწერონ რისი გაგება სურთ კიდევ ამ პიროვნების შესახებ? |მინდა ვიცოდე| 6წთ
6.მასწავლებელი სთხოვს მოსწავლეებს ნახონ და მოისმინონ ვიდეო; გააკეთონ ჩანაწერები მხოლოდ ახალი ინფორმაციის შესახებ. 4წთ
7. მასწავლებელი არიგებს აბზაცებად დაჭრილ ტექსტს და აძლევს დავალებას: დაალაგეთ აბზაცები აზრობრივად თანმიმდევრობის მიხედვით. 10წთ
8. მასწავლებელი სვამს კითხვას: რა გაიგეთ ახალი მოსმენის და წაკითხვის შემდეგ? პასუხები იწერება ცხრილის მესამე სვეტში. |ვისწავლე/გავიგე| 6წთ
კითხვა-მოსმენის პერიოდში დაფიქსირებულიუცხო სიტყვები აიხსნება იმავე ენაზე, ან ითარგმნება მოსწავლეების ან მასწავლებლის მიერ / ლექსიკაზე მუშაობა გაკვეთილის ყველა ეტაპზე/
9. გაკვეთილის შეჯამება: მოგეწონათ გაკვეთილი? კერძოდ, რა აქტივობა მოგეწონათ უფრო? რას შეცვლიდით შემდეგისთვის?
2წთ
10. საშინაო დავალება: კოკო შანელის ბიოგრაფიის მაგალითზე დაყრდნობით დაწერეთ რომელიმე ცნობილი პიროვნების ბიოგრაფია./იგივე მოღვაწეობის სფეროდან/ 2წთ
|
8.
|
შეფასება
|
იხ. რუბრიკები. 2წთ
|
9.
|
შენიშვნა
|
გაკვეთილის გეგმის მოკლე აღწერა
საგანი--- რუსული ენა
კლასი -- IX(სV)
1. სახელი და გვარი
| |
2. თემის სახელწოდება
|
«Читаем газеты. Афиши.»
|
1. 3. გაკვეთილის
სასწავლო მიზნები
|
Развить навыки ознакомительного и поискового чтения.
Развить навыки аудирования и понимания прослушанного текста.
Развитие навыков работы в группе и в парах.
Научить находить нужную информацию с целью заполнения таблиц.
Научить правильно использовать количественные числительные.( Род. пад.)
|
4.სწავლის შედეგები
|
მოსწავლეები შეძლებენ მიმართონ სხვადასხვა სტრატეგიას საკითხავი ამოცანების ეფექტურად გადაჭრის ხელშესაწყობად და კითხვის უნარის გასაუმჯობესებლად. (უცხ.ს.V.10.)
მოსწავლები შეძლებენ მოისმინონ და გაიგონ სხვადასხვა სახის აუდიო/ვიდეო
ჩანაწერი (საინფორმაციო გადაცემა, ტურისტული რეპორტაჟი, ინტერვიუ) ნაცნობ
თემატიკაზე. (უცხ.ს.V.2.)
მოსწავლეები შეძლებენ დაამუშაონ ინფორმაცია მისი დამახსოვრებისა და
ეფექტურად გამოყენების მიზნით. (უცხ.ს.V.26.)
მოსწავლეს შეუძლია თანამშრომლობა თანაკლასელებთან, მასწავლებელთან,
მეწყვილესთან შედეგების გაუმჯობესების მიზნით. (უცხ.ს.V.27.)
|
5. მიმდინარეობა
(აქტივობა და დრო)
|
Ход урока.
А. Начало урока 13 мин.
5 мин.
Центральная часть урока- 25 мин.
С. Завершающая часть урока - 7мин.
|
6. შეფასება
|
Оценивается чтение, понимание текста после прослушивания.
Оценка-развивающая --в комментариях для работы групп. Определяющая, в баллах. См. Критерии оценок. 2 мин.
|
7.რესურსები
|
Учебник. Доска, мел. Газеты( Cтенгазета. « Вечерний Тбилиси»). Компьютер с динамиками или аудио плеер.
|
8 класс
გაკვეთილის გეგმა პრეზენტაციით
გაკვეთილის მთავარი თემა
|
Город
Необычные памятники
|
სწავლების საფეხური
|
სIII-( 8 კლასი)
|
მოსწავლეთა პროფილი
|
განსაკუთრებული მიდგომების საჭიროების მქონე მოსწავლეები კლასში არ არის
|
გაკვეთილისმნიშვნელობა /აქტუალობა
|
გაკვეთილი ხელს უწყობს კულტურათა დიალოგში შესვლას. მოსწავლეები ეცნობიან იმ ქვეყნის კულტურულ ძეგლებს, რომელ უცხო ენასაც სწავლობენ.
ეს გაკვეთილი ხელს შეუწყობს მოსწავლეებს მეტყველების და ინფორმაციის ძიება-დამუშავების უნარების განვითარებაში.
|
გაკვეთილის მიზნები და შედეგები
|
კითხვის და მეტყველების უნარის განვითარება. ინფორმაციის მოძიების და დამუშავების უნარის განვითარება. პრეზენტაციის უნარის განვითარება.
მოსწავლეებში სხვისი კულტურის მიმართ პატივისცემის ჩამოყალიბება.
გაკვეთილი პასუხობს ეროვნული სასწავლო გეგმის შემდეგ მოთხოვნებს/სტანდარტებს:
უცხ.ს.III.6. მოსწავლეს შეუძლია წაიკითხოს და გაიგოს სხვადასხვა სახის ინფორმაციული ტექსტი- (მიმართ.-კითხვა)
უცხ . ს . III .18. მოსწავლეს შეუძლია დამხმარე საშუალებებზე დაყრდნობით საუბარი . (მიმართ. ლაპარაკი)
უცხ . ს . III .19. მოსწავლე ფლობს და იყენებს საბაზისო ენობრივ უნარ - ჩვევებს .
უცხ . ს . III .20. მოსწავლეს შეუძლია მიმართოს სხვადასხვა სტრატეგიას სამეტყველო ამოცანების ეფექტურად გადაჭრის ხელშესაწყობად და ზეპირი მეტყველების უნარის გასაუმჯობესებლად ( მიმართ. ლაპარაკი)
უცხ.ს.III.21. მოსწავლე იცნობს სამიზნე ქვეყნის/ქვეყნების კულტურულ რეალიებს.
უცხ.ს.III.22. მოსწავლე იჩენს ინტერესს და ავლენს ტოლერანტულ დამოკიდებულებას უცხოურენოვანი კულტურული და სოციოკულტურული თავისებურებების მიმართ.( (მიმართ. კულტურათა დიალოგი)
უცხ.ს.III.23. მოსწავლეს შეუძლია უცხოურ ენაზე განახორციელოს სხვადასხვა ტიპის პროექტი ( უცხოური ენის პრაქტიკული გამოყენება)
|
წინასწარი ცოდნა
|
მოსწავლეებს აქვთ გარკვეული ენობრივ-გრამატიკული ცოდნა; წინა გაკვეთილებიდან იციან პეტერბურგის ძეგლების შესახებ. იციან რა დანიშნულება აქვთ ძეგლებს ზოგადად; იციან რა ტიპის და მნიშვნელობის ძეგლები არსებობს. მოსწავლეებმა იციან კომპიუტერთან მუშაობა და პრეზენტაციის გაკეთება.
|
შეფასების საგანი და პროცედურები
|
ამ გაკვეთილით ფასდება მოსწავლეთა მეტყველების უნარი ( პრეზენტაცია). შეფასების სახე-განმსაზღვრელი, ინდივიდუალური, განმავითარებელი-ჯგუფის მუშაობა...)
მოსწავლეები შეფასდებიან რუბრიკის მიხედვით ( იხ. რუბრიკა), კომენტარებით შეფასდება ჯგუფის მუშაობა.( წინა დღის საშინაო დავალება-პრეზენტაცია)
|
სასწავლო მასალა და ტექნიკური რესურსები
|
სახელმძღვანელო, ინტერნეტიდან შერჩეული მასალა-სურათები, კომპიუტერი, პროექტორი.(MS Word, PowerPoint) შერჩეული ტექსტები კარგადშეესაბამებამოსწავლეთა კითხვის უნარებს, ადვილად გასაგები, საინტერსო და შემეცნებითი ხასიათისაა.
|
გაკვეთილის მსვლელობა/ საკლასო მენეჯმენტი
|
საორგანიზაციო მომენტი, აღრიცხვა 2წთ
აქტ. 1. გაკვეთილი იწყება წინა გაკვეთილზე ნასწავლი მასალის გახსენებით. პროვოცირება--მასწავლებელი სვამს კითხვას: Что значит слово „ память?» პასუხის მოსმენის შემდეგ სთხოვს მოსწავლეებს გაიხსენონ და დაასახელონ ყველა სიტყვა, რომელიც ასოცირდება ამ სიტყვის ფუძესთან, დაფაზე იწერება ყველა ვარიანტი აბლაბუდის სახით (სქემა) - 7 წთ
აქტ.2 . მასწავლებელი სთხოვს მოსწავლეებს წარმოადგინონ საშინაო დავალება, რომელიც უნდა მოემზადებინათ ჯგუფური მუშაობით; მოსწავლეები წარმოადგენენ პრეზენტაციას: „Необычные памятники “
დაფასთან გამოდის მოსწავლე და წარმოადგენს ზეპირ პრეზენტაციას, სლაიდების ჩვენებით (მეტყველება) (იხ. პრეზენტაცია) http://www.slideboom.com/presentations/833409/%D0%9F%D0%B0%D0%BC%D1%8F%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA-%D1%88%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%82%D0%B0%D0%BC 20 წთ
აქტ. 3. გაკვეთილის შეჯამება: ანგარიში ჩატარებულ მუშაობის შესახებ: ვინ, რა სახით მიიღო მონაწილეობა პრეზენტაციის მომზადებაში, რა დასჭირდათ ამისთვის? როგორ მოეწონათ გაკვეთილი? ვინ იყო ყველაზე აქტიური? (ურთიერთშეფასება და თვითშეფასება) - - 10წთ
აქტ. 4. საშინაო დავალება: მისწერეთ წერილი მეგობარს და აღწერეთ, როგორ იმუშავეთ ამ პრეზენტაციის მზადების პროცესში თქვენ და თქვენმა მეგობრებმა. (წერა) 3წთ -
გაკვეთილის შეჯამება და შეფასება 3წთ
შეფასების რუბრიკა: პრეზენტაცია
|
შესაბამისი ქულა
|
1-4
|
5-6
|
7-8
|
9-10
|
კომენტარი
|
კომპონენტი
|
ვერ გადმოსცემს თემას.
|
თემას გადმოსცემს მხოლოდ კითხვით, ვერ ყვება, ვერ გამოყოფს მთავარს.
|
გადმოსცემს ჯგუფის მიერ შემუშავებულ თემას, ცოტა დაძაბულია, უშვებს შეცდომებს. იცავს დროის ლიმიტს.
|
კონკრეტულად და გასაგებად გადმოსცემს ჯგუფის მიერ შემუშავებულ თემას. არ უშვებს შეცდომებს, იცავს დროის ლიმიტს. საუბრობს თავისუფლად.
|
Комментариев нет:
Отправить комментарий